「てれたっち」DA-TOUCH/WB導入事例
【上田市立丸子北小学校】

青島勉先生

「てれたっち」導入前後の環境についてお聞かせください。

青島先生「てれたっち」の導入前にも、本校にはディスプレイ一体型の電子黒板がありましたが、ほとんど使われていないという状況でした。視聴覚室に1台のみの導入だったため、使うとなると移動が手間でしたし、またセッティングに時間のかかるタイプの機種でした。個人的には、電子黒板をぜひ活用したいと思っていたのですが、準備や移動に躊躇して結局使いませんでしたね。そんな折、情報教育の研修会の場で「てれたっち」を知って、「これなら使えそうだ」と思ったことが今回の導入のきっかけになりました。思いのほかシンプルな装置で、既存のディスプレイに外付けできる点にも感心しました。しかも、ディスプレイ上で簡単に操作できるとあって、児童主体の活用もできるのではと思いました。

武田先生授業は「できるだけわかりやすく」を心がけており、そのために使えるツールならばどんどん取り入れたいと思っています。以前の電子黒板と違って扱いが簡単な「てれたっち」は、現在かなり高い頻度で活用しています。タッチペンで実際に画面に書き込むことで、児童の意欲が大きく高まるのを感じます。実際に目に見える学習効果があります。保護者参観の時に使ったら、保護者の反応も非常によかったです。子どもたちがすんなりと課題をこなしていく姿に皆さん驚かれますね。

武田敦子先生

目に見える学習効果とはどのような内容ですか。

武田先生まず、短時間で理解できるようになったということです。例えば漢字の書き順だったら、実際に「てれたっち」の画面上にタッチペンで児童に書かせます。書いている本人はもちろんですが、友達が書いているのを側で見るという行為にも当事者感があるようで、記憶への定着が非常によくなると感じています。漢字は「時間をかけて繰り返し書く」という行為が記憶の定着につながるという先入観がありませんか。ところが、実際に「てれたっち」で取り組みをしてみると、やり方次第では短時間でも児童の頭に入っていくということが実感できます。

ほかに、学習効果の高い使い方はありますか。

武田先生算数では、掛け算のタイムトライアルをよく行います。パワーポイントで作成した問題集を児童全員が順番に解いていくというシンプルなものですが、非常に効果的です。パワーポイントのスライド1枚に1問の問題が書いてあり、児童が一列に並び順に回答していきます。正解だったらタッチペンで画面をクリックして次のシートを開き、タッチペンを次の児童に手渡します。これを全員で繰り返し、そのタイムを競うものです。以前は紙で作ったフラッシュカードを私がめくる形で行っていたのですが、カードをめくるのに気を取られ、子どもたち一人ひとりの評価が追いつきません。そこで、「てれたっち」とパワーポイントを使ってやってみようと思いつきました。これなら児童が自分でタッチペンを持ち画面を押せますので、「参加した」「やり遂げた」という達成感を持つこともできます。

チームトライアルを取り入れた背景には、どのようなお考えがありますか。

武田先生米国で提唱された教育法、PA（プロジェクト・アドベンチャー）の考えに則った、体感重視の教育をベースに考えました。「個を活かせば全体が活きる」、つまり「1人のがんばりがみんなのがんばりになる」という状況を用意して、クラス全員で取り組みます。「みんな」でやることで「個」のつまずきが小さいものになり、消極的な児童も安心して参加できるようになりました。