「てれたっち」DA-TOUCH/WB導入事例
【中津川市立落合中学校】

吉村晃承先生

社会科では資料を使って授業をすることが多いかと思いますが、「てれたっち」をどのように活用されているのか教えてください。

吉村先生地理では白地図をよく使いますが、これを「てれたっち」に取り込んで表示し、付属の白板ソフトの透明モードを重ね、上からタッチペンで書き込むという使い方をしています。白地図上に地域の特徴を書いたり、強調したい部分を丸で囲ったり、さらに色をつけたり。ほかには電子教科書に収録されている画像や動画などを生徒に見せたりしています。

授業はどう変わりましたか。生徒の皆さんの反応はいかがでしょうか。

吉村先生「てれたっち」が導入される前は、例えば白地図を使った発表の際には、黒板に白地図の拡大コピーを貼って、ペンで生徒に書き込みさせていました。しかし、紙とペンだとやり直しがききませんから、間違いを恐れて消極的になる生徒が実に多かったです。気軽に書き込みできて、間違えたとしてもその場ですぐに「消去」「やり直し」のできる「てれたっち」は、間違いに対する心的なハードルを大幅に下げてくれます。ただ白地図に国名を書き込むだけにしても、「てれたっち」があるのとないのでは大きな違いですね。

「てれたっち」があることで、どのような学習効果が出ているのでしょうか。

吉村先生授業のわかりやすさがまったく違うと感じます。以前はプリントした白地図を全員に配布していましたが、ある場所に注目させようとしても、生徒によって見ている場所が違っていて、なかなかスムーズに進みませんでした。今は「てれたっち」に白地図を表示して、皆で共通の画面を見ながら授業できますので、生徒も「あ、なるほどな」と理解が共有できるようになってきました。これにより、グループ内だけでの対話から、クラス全員の対話へとレベルアップしてきていると感じています。

教育方針としてアクティブラーニングを重視されているそうですが、「てれたっち」はどのように役立ちますか。

吉村先生対話的な授業については、2017年度から特に力を入れています。グループワークでは黒板をあまり使わず、「話し合う」「聞き合う」「説明し合う」ことを大切にしています。授業の導入部では、教科書や資料集から課題となるキーワードを選び、「てれたっち」で関連する映像を見せたりもします。その後、課題について少人数のグループで調査し、わかったことを発表します。発表時には内容に合わせて私が「てれたっち」で補足資料を表示。さらにその資料を元に質問を重ねるなど、皆で掘り下げていきます。

アクティブラーニングを重視した授業では、板書はあまり使われないのですね。

吉村先生対話を重視した授業を行う時は、板書は必ずしも必要ではないと考えています。黒板の内容をそのままノートに書き写すのは、生徒にとってはある意味楽な作業です。しかし板書に頼りすぎると、「自分で考えなくても板書さえとればいい」という思考に陥りがちです。これではとうてい対話的とは言えません。本来、板書をとることは目的ではなく、資料を使って自分で説明できることこそが「理解」だと思います。重要なのは、生徒一人ひとりが理解を深められること。そのために、目的に応じたツールの使い分けをしています。

具体的にはどのような使い分けをされていますか。

吉村先生大まかに言うと、黒板、プリントや拡大コピーなどの紙媒体、それから「てれたっち」ですね。黒板はノートをとるためではなく、課題の書き出しやまとめの記入に使います。拡大コピーも活用しています。紙の良い点は、消えずに残ることです。生徒の意識に確実に残したいものについては、目に付くところに紙媒体で常時掲示しています。そして、思考の材料となるものは「てれたっち」ですね。「てれたっち」は議論や説明といった、理解を深めるための活動に有効なツールです。「てれたっち」を使って導いたことを足がかりに、今度は黒板にまとめていきます。こうした一連の流れを通じて学習することが、理解につながると考えています。

生徒の皆さんの理解度向上につながっているのですね。

吉村先生発表をする時には「てれたっち」を使って生徒に説明させますが、皆使い方はすぐに覚えましたね。発表で使う資料は、教員が与えるものだけでなく、生徒自身に探させることもあります。すると、「こんなことがわかった！」と目を輝かせて様々なものを見つけてきます。私としてはまったく想定外のところから資料を探してきたりもしますから、面白いものですよ。自分の主張に説得力を持たせるために資料を活用するということを、まさに実感を持って学んでもらっています。生徒たちが将来プレゼンテーションをすることがあったら、「てれたっち」で学んだ発表のスキルがきっと役に立ってくれるでしょう。